4. VALORACIÓ DE RECURSOS PER A LA INTERCULTURALITAT:

4.1 VISITES A LES ALTRES WQ:

TOTS SOM UN TROS DE TOTS:
http://www.phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=3592&id_pagina=1
Aquesta webquest realitzada per les companyes Núria Lluis i Isabel Garcia d’entrada és molt atractiva. El seu format és clar i entenedor. Ens vol transmetre que la nostra identitat, no és un sol tros d'una cultura , sinó un conjunt de trossets de diferents cultures.
La introducció resumeix molt bé el que es vol treballar a més de ser molt original afegint un poema.
Les tasques es presenten de manera acurada i detallada on queda molt clar, doncs, els objectius a assolir.
El procés és força concís i esquemàtic i presenta quatre activitats (tres de treball en grup i una individual) ben diferents i enriquidores pel tema que es tracta.
Els recursos que presenten són correctes tot i que jo hagués facilitat uns quants més comptant en que és una activitat destinada a l’alumnat de primer cicle de la ESO i el tema que es toca és molt dens.
L’avaluació d’aquesta webquest és un bon instrument perquè l’alumnat pugui avaluar el seu procés d’ensenyament - aprenentatge tot i que potser hagués estat més còmode per tots presentar la graella en un link (word).
La guia didàctica, queda molt reduïda, manca una sèrie d’objectius, metodologia i temporalització a complir. Té el perill de que quedi una webquest oberta a molts canvis, que, per una banda és positiu, però per l’altra banda pot desvincular-se de l’objectiu fonamental de la webquest.
Finament, pel que fa al nivell d’interculturalitat treballat trobo que és un nivell bàsic d’intercanvi de coneixements, ja que el que es busca és la descoberta de diferents cultures.
(Comentari fet al blog de la Isabel Garcia)

INDIANA JONES EN LA RECERCA DE L’ANTIC EGIPTE:
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=8846&id_pagina=1

Aquesta webquest realitzada per les companyes d’aula Ester i Anna Bonilla a primer cop d’ull sembla força engrescadora. Mirant-la més acuradament es poden trobar certs errors ortogràfics o falta d’informació que minven la rigorositat de la web.
La introducció és molt original i atractiva tot i que no queda ben clar l’objectiu a complir.
Les tasques es presenten de manera molt general ja que no s’especifiquen, potser hagués estat bé enumerar-les en aquest apartat.
El procés és breu però defineix correctament el treball a desenvolupar per part de l’alumnat.
Els recursos que presenten són escassos i, potser, haurien d’especificar a quina tasca corresponen.
L’avaluació d’aquesta webquest és un bon instrument perquè l’alumnat pugui avaluar el seu procés d’ensenyament - aprenentatge tot i que potser hagués estat més còmode per tots presentar la graella en un link (word).
Finament, pel que fa al nivell d’interculturalitat treballat trobo que és un nivell bàsic ja que pretén el coneixement d’una cultura en concret i la comparen amb la pròpia. Des del meu punt de vista crec que és una bona webquest tot i que no tracta aspectes com el relativisme cultural absolut i l’etnocentrisme.

4.2 VALORACIÓ PAC2-PAC3:

La PAC 2, ens ha permès, com a futurs psicopedagogs i psicopedagogues descobrir una nova eina de treball ja que una Web Quest és un conjunt d’activitats d’ensenyament-aprenentatge basades en Internet. Les Web Quests són activitats en grup i per rols. Així, dins de cada grup, cada alumne adopta un rol diferent al dels seus companys de manera que es desenvolupa un treball cooperatiu en el qual l'aportació de cada part és crucial. El pensament dels alumnes pot ser creatiu o crític i implicar la resolució de problemes, enunciats de judicis, anàlisis o síntesis. Això, permet que l'alumne elabori el seu propi coneixement al mateix temps que duu a terme l'activitat. L'alumne navega per la web amb una tasca en ment on l'objectiu és que empri el seu temps de la forma més eficaç, utilitzant i transformant la informació i no cercant-la. Per tant, és per això que les Web Quest cada vegada són més utilitzades com a recurs didàctic dels professors, ja que permeten el desenvolupament d'habilitats de maneig d'informació i el desenvolupament de competències relacionades amb la societat de la informació.
Pel que fa a la PAC 3 ha sigut molt enriquidor el fet de poder contrastar diferents webquest i analitzar-ne una. Totes són recursos educatius que treballen o es basen en la interculturalitat. Per això, com a futurs professionals és important conèixer l'ampli ventall de recursos en línia del què gaudim, a més de saber analitzar els aspectes positius i negatius que comporten aquests per tal de ser crítics davant d’aquest material web. Per tant, hem de saber seleccionar i utilitzar la informació que ens donen i plantejar-nos uns objectius clars i específics a l’hora d’utilitzar-los.

4.3 INFORME FINAL DE LA PAC 3:

“TU AULA, UN MUNDO LLENO DE ROSTROS DIFERENTES”
http://http//phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=28804&id_pagina=1

Aquesta Webquest destinada als docents de secundària, tot i no tenir un ventall molt ampli de materials i estratègies didàctiques, opta per un model educatiu transformador i constructivista orientat a que l’alumne s’impliqui en el seu propi procés d’aprenentatge on el professor/a no és l’únic portador de la veritat sinó que totes les opinions són rellevants i tenen dret a ser escoltades.
Presenta una clara intenció d’integrar totes les cultures en un tot que permeti evitar discriminacions i desigualtats entre els alumnes d’una mateixa aula comportant una posició tolerant davant la diversitat cultural. Veu la presència de cultures diferents en un mateix centre i aula com una oportunitat per a fer d'aquests un espai de diàleg i comunicació.
A més, aquesta webquest permet que el professorat desenvolupi estratègies per exercir la seva tasca docent en contextos educatius multiculturals. Però en aquest sentit, el professorat requereix un coneixement crític més profund del que significa una aula multicultural. A aquest material li manca proporcionar una sèries d’informació sobre les diverses cultures, com ara, més quantitat de recursos web que permetin resoldre les diverses tasques plantejades.El seu posicionament, per les mancances que s’han anat esmentant, és de caire compensatori o interculturalista feble en el que es plantegen accions compensatòries que ajuden als docents a incidir en el clima del centre.
Pel que fa a la estratègia didàctica, correspon a un nivell mitjà o de resolució de conflictes de valors tenint en compte que és un nivell, tal i com s’indica al mòdul, que comporta la negociació entre les parts per tal de superar situacions conflictives on les parts han de renunciar a aspectes de la posició inicial per tal d’assolir una posició de consens.
En primer lloc, la tasca proposada està estretament lligada amb la realitat i el context que envolta als nostres adolescents avui dia: la interculturalitat i el respecte/tolerància als altres.
En segon lloc, el procés per dur a terme la tasca, està plantejat amb activitats en grup on hauran de consensuar postures, debatre, resumir, sintetitzar i exposar davant la resta. Finalment, l’avaluació intenta una reflexió per part del docent i alhora de l’alumnat per tal de que aquests siguin autocrítics i puguin canviar o reafirmar conceptes.

La meva WebQuest: "Un Diari de Viatge"

La meva Webquest preten treballar amb els alumnes del 1er cicle d'ESO la interculturalitat a partir de la mateixa realitat de l'aula i/o del centre. L'alumnat té la oportunitat de conèixer l'orígen dels companys i les companyes de l'aula. A més, poden descobrir aspectes culturals tant dels altres països com els del propi país.

L'objectiu és que els alumnes puguin reflexionar i ser crítics amb l'etnocentrisme i comprendre els altres respectant-los (amb tot el que aquesta paraula comporta).

Us convido a que feu una ullada a la Webquest en el següent link:

http://phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=3712&id_pagina=1

3. Seguiment i evolució de la webquest

Juntament amb les meves companyes he estat treballant a la nostra webquest “Un diari de viatge”, destinada a alumnes de secundària i amb la intenció de submergir-los en la realitat intercultural que els envolta.

Aspectes conceptuals de la PAC més rellevants i dificultats trobades:

Ens hem adonat de que la webquest permet que l'alumne elabori el seu propi coneixement al mateix temps que duu a terme l'activitat. L'alumne navega per la web amb una tasca en ment on l'objectiu és que empri el seu temps de la forma més eficaç, utilitzant i transformant la informació i no cercant-la. A més, les Web Quest, cada vegada són més utilitzades com a recurs didàctic dels professors, ja que permeten el desenvolupament d'habilitats de maneig d'informació i el desenvolupament de competències relacionades amb la societat de la informació.
Aquest recurs l’hem utilitzat amb la intenció d’aprofundir en el concepte de cultura i, posteriorment, en el de diversitat. A més, volem que l’alumnat comprengui en què consisteix el nou valor de la diferència que es pot trobar a la seva aula i en el seu entorn més directe. Aquest alumnat ha de ser capaç de desenvolupar la construcció d'una realitat comuna de convivència i modificar les pròpies actituds respecte a la diversitat cultural. Per tant, el nostre objectiu és que l’alumnat pugui reflexionar i ser crític amb el concepte d’etnocentrisme, sense voler imposar els propis valors per tal de comprendre els altres.
Pel que fa a les dificultats que ens hem trobat, totes coincidim en que arrencar la PAC amb la pluja d’idees i a més, reflectir els conceptes teòrics de l’assignatura en la nostra webquest no ha estat feina gens fàcil. També, l’adaptació a l’ús d’aquest recurs ha costat una mica, bàsicament tecnològicament: problemes a l’hora d’ adjuntar imatges, crear links, etc. Finalment, un altre aspecte que no ha estat senzill ha estat el d’administrar correctament el temps del qual disposàvem ja que cap de nosaltres havia realitzat una webquest abans. Per això, vam decidir fer un munt d’esborranys en word abans de començar la feina online.

Expectatives sobre la PAC:
Com ja he esmentat anteriorment, el nostre objectiu és que la nostra webquest sigui aprofitada per alumnes de secundària. Pretenem que es produeixi un canvi conceptual en ells i que, a partir de la realització de les diverses activitats, es dugui a terme un treball d’argumentació i reflexió on es necessiti una negociació entre les parts per poder arribar un consens.
A més, volem que sigui una eina/mitjà més pel professorat que desitja treballar amb el seu alumnat conceptes com l’etnocentrisme, la cultura, la interculturalitat, etc. Per tant, es tracta d’una webquest destinada no solament a l’alumnat, sinó també als docents que desitgin transmetre certs valors i actituds positius als seus alumnes vers les diferents cultures i el respecte que ha de tenir a aquestes.

Valoració del treball en grup:
El treball en grup considero que ha estat molt productiu. Tot i que, en un primer moment ens va costar arrencar, hem acabat fent una bona feina. A partir de l’intercanvi d’opinions, inquietuds i idees s’ha produït un aprenentatge significatiu en nosaltres que ens ha permès enriquir i completar aquells coneixements previs dels quals partíem. Juntes no solament hem construït una webquest sinó que també el propi aprenentatge. Hem hagut de posar-nos d’acord en gran quantitat de decisions a prendre i el més important és el respecte que ens hem tingut valorant les opinions de les altres. Així doncs, hem acabat treballant i posant en pràctica aspectes que pretenem que apliquin els alumnes que accediran a la nostra webquest.

2. Debat

Al llarg d’uns quants dies hem desenvolupat un debat al voltant d’un petit fragment de la pel·lícula "La classe". A partir d’unes determinades preguntes formulades per la consultora, el debat ha pres forma i s’han tractat temes molt interessants.
El debat ens ha aportat la possibilitat de relacionar els aspectes teòrics treballats a l’assignatura amb un cas pràctic i de plena actualitat. A més, hem hagut de fer un intens i bon seguiment a les diverses aportacions dels companys i companyes, ja que si et despistaves acabaves perdent el fil de la conversa. Finalment, penso que ens ha facilitat conèixer-nos entre nosaltres, hem pogut, els alumnes que cursem la mateixa assignatura, compartir diverses opinions, punts de vista, pensaments, sentiments, etc.
Considero que el procés d’aprenentatge que hem dut a terme al llarg del debat ha mirat d’aconseguir, i ho ha fet, un aprenentatge significatiu. Les diferents preguntes plantejades ens han permès treure conclusions del procés d’ensenyament - aprenentatge. L’argumentació de les diverses preguntes m’ha suposat una tasca molt productiva i enriquidora a nivell personal i professional, ja que:
Per una banda, ha estat una activitat molt dinàmica i enriquidora.
Per l’altra banda, considero que s’ha produït un canvi conceptual força notori ja que he passat del desconeixement al coneixement significatiu de la matèria. Finalment, només queda destacar que el debat ha sigut un mitjà immillorable per poder intercanviar coneixements amb els companys i companyes i, a més, m’ha ofert un ventall molt extens de pensaments, concepcions, recursos i procediments que abans eren desconeguts per a mi i, segurament, també per a ells.

INICI

El títol de l’assignatura ja és força atractiu i des d’un primer moment ja em va cridar l’atenció. Em vaig plantejar moltes idees prèvies de com seria aquesta assignatura. Ara, que ja portem uns dies treballant, debatent, etc. Crec que tots acabarem fent una bona reflexió crítica sobre els objectius i els plantejaments de la interculturalitat en el context educatiu. Això, ens permetrà ajudar els docents a resoldre els dilemes de renovació que la interculturalitat imposa a l'escola d’avui dia.

Pel que fa als continguts de l’assignatura crec que no només ens quedarem amb el material dels mòduls i lectures; sinó que se’ns demanarà anar molt més enllà, compartint experiències, punts de vista, opinions i molt més amb els companys d’aula i de grup.

Per tant, el blog serà un dels mitjans que ens permetrà compartir tot aquest seguit de coneixements i a més serà una eina d’autoavaluació amb la qual podrem contrastar i valorar el nostre progrés en l’assignatura.